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在日常教學(xué)工作中,藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的教師堅持因材施教,這是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則,在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、山東德州本地學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校認(rèn)為因材施教對于教師、山東德州本地家長、山東德州本地學(xué)校以及 的教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義。



藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的教師對后進(jìn)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo),幫忙藝考文化課生并減輕心理擔(dān)憂,讓學(xué)生認(rèn)識到自己的價值,提高藝考文化課學(xué)習(xí)的信心。藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校對于學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心與耐心,遇到問題就躲避,以及個性內(nèi)向,有較強的逆反心理,不能理解批評的藝考文化課學(xué)生。藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的教師在每次測驗,盡量避免讓此類藝考文化課學(xué)生與其他同學(xué)互比,而是要求他與自己比較,看是否進(jìn)步,還是退步;課后單獨為此類學(xué)生進(jìn)行補課;在這類學(xué)生出現(xiàn)問題時,以朋友的態(tài)度與其談話,共同分析問題原因以及解新問題的方法。




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不會學(xué)習(xí)的人將是二十一世紀(jì)的新文盲。高考藝考文化課集訓(xùn)積極的進(jìn)行藝考文化課學(xué)習(xí)方式的改革。在藝考文化課教學(xué)研討過程中及時關(guān)注藝考文化課集訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法,發(fā)現(xiàn)、山東德州本地探究、山東德州本地研究等認(rèn)識活動,使在藝考文化課集訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程更多地成為藝考文化課學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、山東德州本地提出問題、山東德州本地分析問題、山東德州本地解決問題、山東德州本地掌握方法的過程,從而實現(xiàn)藝考文化課集訓(xùn)學(xué)生成績的進(jìn)步與。似的藝考文化課學(xué)生成為一個發(fā)展的高素質(zhì)人才,在明年考取上自己的理想大學(xué)。




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