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隨著藝考政策對文化課成績的傾斜,越來越多的學(xué)校提高了文化課的入學(xué)門檻。這一變化體現(xiàn)了教育主管部門對藝考生綜合素質(zhì)的更高要求,旨在培養(yǎng)既有藝術(shù)才華又有文化素養(yǎng)的復(fù)合型人才。廣西百色藝考文化課集訓(xùn)班堅持因材施教,為不同學(xué)生制定不同的復(fù)習路線。老師在了解學(xué)生學(xué)習情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生設(shè)定的理想大學(xué)目標,計算每階段需要的分析,制定每日的學(xué)習任務(wù),每次的測驗都是一次檢查學(xué)習效果的機會。老師在教學(xué)過程中定期針對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚鼓勵,讓學(xué)生跟不上復(fù)習路線時,老師也會和學(xué)生一起研究具體對策,調(diào)整復(fù)習路線,強化學(xué)生對于理想大學(xué)這一目標的追求。




隨著藝考政策對文化課成績的傾斜,導(dǎo)致很多學(xué)校都提高了文化課的入學(xué)門檻,光有專業(yè)課成績不夠,兩者兼顧才能得到更好的結(jié)果。廣西百色藝考文化課集訓(xùn)班倡導(dǎo)合作學(xué)習,打造小組學(xué)習模式。班主任在充分了解學(xué)生的情況下,組建學(xué)習小組,小組成員相互學(xué)習,分享對同一題目的不同觀點,分享自身的知識,結(jié)成學(xué)習共同體,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、廣西百色同城探究精神,促進學(xué)生發(fā)展。學(xué)校為每位學(xué)生定制適合個人發(fā)展的學(xué)習路線。老師和學(xué)生一起制定合適的學(xué)習路線,讓每次的學(xué)習和考試都有一個明確的目標,讓學(xué)生在學(xué)習中不會感到迷茫,有目標才能想要達到并超越,沒有達到才有動力和方向分析失敗原因。每次考試后,老師和學(xué)生共同對前一階段的學(xué)習進行總結(jié),并對下階段提出合理規(guī)劃和調(diào)整。




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